quinta-feira, 15 de setembro de 2011

SER CRIANÇA

Sujestões Para Trabalhar As Mudanças Da Rua do Lugar Onde Vive, Séries Iniciais.

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Trabalhar o conceito de rua;
• Perceber as mudanças ocorridas nas ruas;
• Realizar pesquisas para compreender o antes e o depois;
• Compreender a importância da rua para o funcionamento da cidade;
• Utilizar os recursos existentes no laptop do Projeto UCA, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.
Duração das atividades
Aproximadamente 300 minutos – 5 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor, para que os alunos, nessa aula, possam compreender como o trabalho sobre a rua do bairro, pode favorecer a compreensão sobre as mudanças ocorridas no lugar em que vivem, é necessário que tenham habilidades básicas de leitura e de escrita; exponham suas ideias com coerência, clareza e objetividade; consigam trabalhar em grupo e interajam com o laptop Classmate.
Estratégias e recursos da aula
1ª Atividade:
Professor, para iniciar essa atividade divida a turma em dois grandes grupos e providencie a cópia do texto da música “Se essa rua fosse minha” e o texto de Eduardo Amos chamado “Se essa rua fosse minha”.
Cada grupo trabalhará com um texto seguindo as suas instruções.
Peça ao grupo do texto da música que faça a leitura silenciosa da mesma e depois solicite que cante para a turma. Se os alunos não souberem a canção leve um CD e deixe-os ouvir.
Se Essa Rua Fosse Minha
Cantigas Populares

Se essa rua
Se essa rua
fosse minha
Eu mandava
Eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas
Com pedrinhas de brilhante
Só pra ver
Só pra ver meu bem passar
Nessa rua
Nessa rua
tem um bosque
Que se chama
Que se chama
solidão
Dentro dele
Dentro dele mora um anjo
Que roubou
Que roubou meu coração
Se eu roubei
Se eu roubei teu coração
Tu roubaste
Tu roubaste o meu também
Se eu roubei
Se eu roubei teu coração
Foi porque
Só porque te que
Em seguida, o outro grupo deverá fazer a leitura do texto. Primeiramente a leitura deverá ser silenciosa e posteriormente oral para toda a turma ouvir e apreciar.

SE ESSA RUA FOSSE MINHA
“Se essa rua fosse minha,
Não mandava ladrilhar.
Não deixava botar pedras,
Não deixava asfaltar.
Deixaria o chão de terra,
Ou talvez plantasse grama.
Encheria as calçadas de flores,
Um vasinho em cada poste.
(...)
Se essa rua fosse minha,
Eu não moraria sozinho.
Eu chamaria muita gente,
Pra morar aqui pertinho.
Chamaria um monte de amigos,
Alguns parentes, E até o meu irmão.
São todas pessoas queridas,
Que eu gosto muito
E amo do fundo meu coração”.


Após esse momento, indague os alunos:

• O que significada a palavra ladrilhar?
• Qual a diferença entre o conteúdo da música e do texto?

Prepare uma folha de papel em branco e distribua uma para cada aluno, coloque a turma em roda e formule a seguinte questão: O que cada um de vocês faria na sua rua? Fechem os olhos e tentem imaginar.
Em seguida conte para a turma o que imaginou. Depois faça um desenho representando a sua ideia.

2ª atividade:
Professor, providencie algumas imagens de diferentes tipos de rua e apresente aos alunos. Se preferir, utilize o laptop Classmate conectado à internet para procurar as imagens, seguindo os seguintes passos: Mozila Firefox (Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox). No campo de endereço peça para digitarem com atenção os sítios abaixo:


Veja:

RUA DE TERRA

http://sites.google.com/site/ademirarteemtela/

RUA DE PARALELEPÍPEDOS

http://ararasvirtual.com.br/museu/historiasdasruas.htm

RUA DE MOSAICO

http://www.conclavepisos.com.br/produtos.html

RUA DE BLOCOS DE CONCRETO HEXAGONAIS

http://www.4freetextures.com/pt/Pavimento_Hexagonal-image-ed46cf7e72f8d69646f6050ad7a657aa.html

Em seguida, proponha algumas questões sobre essas imagens, você poderá registrar no caderno de Geografia..

• As ruas visualizadas são iguais? Justifique.
• Quais outros tipos de rua você conhece?
• Alguma das ruas demonstradas se parece com a sua?

Professor explique aos alunos que as ruas são vias públicas e têm nomes que as identificam, facilitando sua localização. É muito comum encontrarmos ruas com nomes de pessoas, árvores, flores, pássaros, cidades, países, fatos históricos, datas, números, letras, dentre outros.
Questione:

• A rua aonde você mora tem nome?
• Qual é?
• Porque ela recebeu esse nome?

Professor, solicite que pesquisem se no bairro aonde moram existe alguma rua que tem o nome de uma data ou acontecimento histórico importante. Depois socialize com a turma.

VAMOS INVESTIGAR?
Professor, para os alunos conheceram melhor a sua rua proponha uma investigação sobre alguns aspectos da mesma. Observe o roteiro abaixo:

COMO É A SUA RUA

O que você vai saber: aspectos importantes da sua rua, que fazem dela diferente de todas as outras da cidade onde mora.
Como você vai saber: observando como é a sua rua e elaborando no caderno de Geografia uma ficha com as informações coletadas.

FICHA DE PESQUISA

Sua Rua:

É pavimentada?
É sem saída?
É longa ou curta?
É larga ou estreita?
É arborizada?
Tem estabelecimentos comerciais?
Tem fábricas?
Tem mão única ou mão dupla de tráfego?
É plana ou inclinada?
É tranquila ou movimentada?
Tem semáforos?
Tem cestos de lixo?
Tem iluminação pública?

O que poderia ser melhorado na sua rua? _____________________________________________________________________
Como você, sua família e vizinhos poderiam contribuir para essa melhoria? ________________________________________________________________________________________________________________________

sujestões de atividades sobre o corpo

O corpo e suas potencialidades: alongar, correr e relaxar

Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Perceber sensações, limites, sinais vitais e integridade do próprio corpo e do outro;
• Conhecer o alongamento e relaxamento como atividades corporais em que o corpo se movimenta;
• Destacar as diferenças entre a atividade de alongar, correr e relaxar no que se refere aos esforços que o corpo precisa produzir em cada uma;
• Vivenciar uma aula de educação física em que inicie com alongamento, siga com duas atividades em que o correr seja o foco e encerre com um relaxamento
Duração das atividades
A atividade será dividida em diferentes momentos com duração de 10 a 15 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para realização desta aula é necessário que o professor motive as crianças para realização de movimentos variados.
Estratégias e recursos da aula
1º Momento: Sensibilização e problematização do tema
O professor deverá iniciar a aula com alguns questionamentos como:
• Como podemos movimentar nosso corpo?
• O que é alongar o corpo? O que é relaxar o corpo?
À medida que as crianças forem dando suas respostas o professor irá registrando por escrito as idéias iniciais. Em seguida dá algumas orientações em relação as atividades seguintes, como o que irão fazer e ouvir.
2º Momento: Alongamento com música instrumental
O professor irá iniciar a atividade utilizando uma música instrumental para que as crianças relaxem. À medida que a música vai sendo tocado, o professor irá nomear os movimentos a serem realizados durante a atividade para que as crianças reconheçam os segmentos do próprio corpo e explorem as possibilidades de movimento.
3º Momento: Possibilidades de movimento e expressão
O professor poderá, nesse momento, utilizar cartões com as imagens que apresentem posturas corporais diversas e solicitar que as crianças experimentem algumas possibilidades de movimento e expressão do seu corpo.
4º Momento: Relaxamento com música instrumental
Propor que as crianças relaxem o corpo para o encerramento da atividade de movimento/ação do corpo. Para o relaxamento as crianças deverão ser convidadas a deitar no chão ou sobre colchonetes e o professor vai conduzindo as atividades de respiração (inspiração e espiração) e propondo movimentos suaves com os corpo, a fim de que este fique em repouso e completamente relaxado. Ao término da atividade, o professor solicita que, lentamente, as crianças sentem e propõe uma roda de avaliação da atividade realizada pelas crianças.
Recursos Complementares
AYOUB, Eliana. Narrando experiências com a educação física na educação infantil. In: Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas, v. 26, n. 3. p. 143-158, maio 2005.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília : MEC/SEF, 1998. (volume 3).
CAPISTRANO, Naire Jane. A Educação Física na Escola Infantil: saberes e fazeres de professores. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2003.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992. (Coleção magistério 2º grau. Série formação do professor).
Avaliação
Avaliação da aula com a apresentação e comentário argumentativo do registro destacando o que mais gostou/chamou atenção, o que foi mais fácil e o que foi mais difícil de realizar. Retomar as ideias iniciais das crianças estabelecendo relações entre a vivência e os conceitos

Sujestões de aula tema diminuindo A Agressividade em Sala de Aula

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Desenvolver o respeito e valorizar as diversidades que permeiam os seres humanos;
• Possibilitar a cooperação, a solidariedade, o diálogo e amizade entre todos que compartilham o mesmo espaço;
• Diminuir o grau de agressividade no relacionamento entre as crianças;
• Aprender e saber respeitar as diferenças físicas e psicológicas que existem entre as pessoas.
Duração das atividades
3 aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Valorizar o respeito, o diálogo, a solidariedade e o fortalecimento de vínculos de amizade que favoreça a convivência entre crianças e professores.
Estratégias e recursos da aula
1º momento: Contar a história do livro

Ninguém é igual a ninguém de Regina Otero e Regina Rennó. Perguntar aos alunos o que entenderam sobre a história e como podemos fazer para respeitar as diferenças entre os nossos colegas. Registrar o desenho da história. (A história mostra como é gostoso a gente ser o que é, sentir o que sente e viver como vive, apesar da opinião dos outros).
2º momento: Na roda da conversa, questionar sobre a importância de sempre observarmos o nosso jeito de ser.
Ressaltar a necessidade de ajudarmos uns aos outros e vivermos sempre em união. Explicar que cada um possui características próprias e como é importante a gente saber respeitá-las. Aproveitar esse momento e sugerir o registro da história realizado em duplas com um desenho feito pelas crianças.
3º momento: Para incentivar uma boa convivência entre as crianças, evitando a agressividade entre elas, propor uma atividade em que a professora fotografe os ambientes de circulação das crianças na escola, como por exemplo: sala de aula, refeitório, banheiro, pátio... Para depois discutir na roda, o que é permitido fazer em cada local. Montar um painel com as fotos e os combinados referentes a cada ambiente feitos pelas crianças e a professora.
Materiais:
Livro de história.
Folha sulfite.
Lápis de cor.
Máquina fotográfica.
**O livro “Ninguém é Igual a Ninguém”, de Regina Otero e Regina Rennó, favorece a discussão sobre a identidade e as diferenças pessoais. O texto se divide em duas partes.
• Na primeira, o personagem Danilo narra as características físicas dos amigos da rua onde mora. Ele conta sobre o gorducho, a negra, o ruivo e como cada um reage quando atingido em sua fragilidade. Em suas reflexões, Danilo percebe que ninguém é igual a ninguém e que cada um tem qualidades a serem aproveitadas.
• Na segunda parte, há um diálogo entre o personagem Tim e o leitor. Esse personagem mobiliza o leitor a pensar sobre si mesmo, lançando questões reflexivas sobre a identidade da criança e seus sentimentos. Desse modo, o livro possibilita à criança desenvolver sua relação intrapessoal e interpessoal. Na relação intrapessoal, ela pode pensar como identifica seu corpo, seus sentimentos e suas possibilidades. Na relação interpessoal, pode tomar consciência do seu olhar sobre o outro e como interage com as diferenças.O professor pode explorar a leitura e diferentes formas de expressão. Como parte do trabalho, é importante socializar as produções dos alunos, por exemplo, montando painéis, publicando pequenos livros, apresentando dramatizações. O texto permite também desenvolver o tema transversal Ética, enfocando o respeito por si e pelo outro.
Recursos Complementares
Sugestão de livro: CASASANTA. Therezinha. Como girafinha flor fez uma descoberta. Editora Brasil.
* Professor este livro é uma outra possibilidade para trabalhar o respeito pelos amigos e a solidariedade.
Avaliação
É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos das atividades, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.

quarta-feira, 14 de setembro de 2011

Sujestões de Atividades para Educação Infantil

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

* Identificar as formas geométricas encontradas no ambiente.
* Propiciar a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das formas.

Duração das atividades
4 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O reconhecimento das formas geométricas nos diferentes objetos. A diferenciação pelo nome e pela forma.
Estratégias e recursos da aula

1º momento: Em rodinha, perguntar às crianças se conhecem as figuras geométricas e se sabem nomeá-las.

* Pedir para as crianças procurar em sala objetos que lembram as formas geométricas (quadrado, triângulo, círculo e retângulo).
* Logo em seguida, fazer o registro através de desenhos com interferência das formas geométricas.


2º momento: Espalhar formas geométricas coloridas pela sala de aula e pedir que as crianças as encontrem.

* Incentivar a dizerem o nome e a cor.


3º momento: Trabalhar a bandeira brasileira.

* Fazer o contorno da bandeira brasileira.
* Cortar vários pedacinhos de papel verde em formato de retângulo, vários amarelos em formato de losango e vários azuis em formato de círculo.
* Montar um mosaico da bandeira.

4º momento: Brincando no pátio:

* Colar no chão um quadrado vermelho, um triângulo amarelo e um círculo azul.
* Ir brincando: meninas dentro do círculo azul... Meninos no quadrado vermelho... Meninas com cabelo preso no triângulo amarelo...

5º momento: As crianças deverão criar com palito de picolé formas geométricas aproveitando para tentar escrever o nome da mesma.

Materiais:

* Formas geométricas.
* Papéis coloridos.
* Palito de picolé.

Recursos Complementares

* Rimas sobre as formas geométricas: educacaodeinfancia.com/rimas-sobre-as-formas-geometricas

Avaliação

Avaliar se as crianças já conseguem reconhecer algumas formas geométricas presentes no ambiente da escola.

A importancia de conhecer dia a dia as novas tecnologias

A cada dia que passa mais e mais tecnologias são inventadas e colocadas a disposição para que usem de diversas maneiras, poder ter acesso a todas essas tecnologias, muitas vezes nos deixa mais confortável pois podemos usar de diversas maneiras , só tem a facilitar a nossa vida em amplos sentidos

PROJETO A INCLUSÃO DO DEFICIENTE NO MERCADO DE TRABALHO COM AUXILIO DAS TECNOLOGIAS

PROJETO:
A INCLUSÃO DO DEFICIENTE NO MERCADO DE TRABALHO COM O AUXILIO DA
TECNOLOGIAS









CLAIR NEURUTH WINK AITA
SIMONE CRISTINA ROVERSI











PALMITOS, SC, SETEMBRO de 2011.





TEMA
A inclusão do deficiente no mercado de trabalho com o auxilio das tecnologias.
DELIMITAÇÃO DO TEMA
Promover a inclusão, possibilitando o ingresso do deficiente no mercado de trabalho com o auxilio das tecnologias.

OBJETIVOS
GERAL
♣ Possibilitar o ingresso destes alunos no mercado de trabalho com o auxilio das tecnologias e através de parcerias com empresas do município.
ESPECIFICOS
♣ Buscar parcerias com empresas locais, com vistas à inserção de alunos no mercado de trabalho;
♣ Esclarecer as principais dúvidas sobre a deficiência do aluno inserido na empresa, através de visitas, palestras, consultas, para que juntos possamos oferecer um ambiente adequado para o mesmo;
♣ Incentivar o trabalho para alunos com deficiência, inserindo práticas de informática e manuseio de novas tecnologias, tendo sempre o educando como prioridade, aumentando sua autonomia e oferecendo possibilidades de superação;
♣ Orientar as famílias sobre o mercado de trabalho, a inserção dos filhos ou curatelados da importância desse avanço na vida das pessoas com deficiência.



TECNOLOGIAS UTILIZADAS
 Computador: aulas de computação duas a três vezes por semana, com profissional habilitado, ensinando como manusear, como criar e usar o E-mail, Hotmail, blog, Orkut, pesquisas, jogos etc...
 DVD Play e TV : Através destes instrumentos tecnológicas, apresentamos as empresas que estão interessadas em contratá-los.
 Telefone: Para entrar em contato com empresas e familiares e posteriormente ir visita-los.
PUBLICO ALVO
Alunos que frequentam serviço pedagógico educacional- mercado de trabalho APAE de Palmitos.

















BIBLIOGRAFIA:
LIVROS:
- TRABALHO E EMPREGO – Instrumento de Construção da Identidade Pessoal e Social. Coleção Estudos e Pesquisas na Área da Deficiência. Eikongraphies Gráfica e Editora Ltda. São Paulo / SP.
- EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – Indicações para a ação: a interface educação profissional/ educação especial. Secretaria de Educação Especial. Brasília/ DF.
- ORIENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL DA REDE PÚBLICA ESTADUAL – Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Editado e impresso na Diretoria de Gestão de Atos Oficiais – DGAO. Florianópolis/SC.